10 choses à apprendre sur le saut d'obstacles - Partie III

Introduction aux principes de la théorie de l'apprentissage

Dans cette troisième partie de la série sur le saut d'obstacles, nous abordons la théorie et les méthodes scientifiques d'apprentissage qui peuvent garantir la réussite de l'entraînement et des performances des chevaux de saut d'obstacles.

Nous avons dit au début de ces articles que nous parlerions de la façon d'entraîner un cheval à sauter, en nous basant sur les principes de la théorie de l'apprentissage.

Je vais ici exprimer quelques concepts, sous une forme très résumée, en me référant aux principes de la théorie de l'apprentissage, pour ensuite entrer pleinement dans leur application pratique, en ce qui concerne l'entraînement d'un cheval au saut d'obstacles.

Je dois préciser qu'à Ampascachi, nous apprivoisons nos chevaux Paso péruviens pour nos itinéraires équestres. Dans le cadre du programme de dressage et d'entraînement des signaux et des réponses, et étant donné que le saut est une action naturelle des chevaux, nous les entraînons à sauter de petites hauteurs, afin que tous les mouvements possibles d'un cheval soient clairement contrôlés par les stimuli.

Dans ce cas, le cavalier peut choisir de faire sauter le cheval ou de chercher un autre endroit pour passer, mais il doit s'assurer que le cheval ne fait pas preuve de désobéissance.

À mon avis, avant d'entraîner un cheval à sauter, il faut qu'il soit parfaitement entraîné à être monté et à répondre aux signaux de base du pas, du trot, du petit et du grand galop, des virages en arrière et en croupe, en toute sécurité, lorsqu'ils sont indiqués par le cavalier, à la fois avec les jambes et avec les rênes.

Principes de base de la théorie de l'apprentissage

Les chevaux, comme les autres animaux qui peuvent être dressés, naissent avec les circuits neuronaux mis en place pour exécuter les comportements instinctifs ou impulsifs qui leur ont permis de survivre et n'apprennent donc que ces comportements, déjà marqués par l'évolution.

Le cheval, de lui-même, saura comment galoper ou trotter, ou sauter, et il apprendra à s'enfuir s'il est effrayé, et ainsi de suite.

Ce qu'il nous reste à nous, dresseurs ou soigneurs de chevaux, c'est la possibilité de modeler la manifestation de ces comportements, en entraînant minutieusement les signaux qui les motivent.

Les animaux peuvent apprendre un nouveau comportement ou modifier un comportement existant.

Pour que le cheval puisse apprendre, et donc enseigner quelque chose, il est nécessaire d'établir des relations entre les stimuli et les réponses, de sorte qu'un stimulus produise une certaine réponse.

Le stimulus peut être l'environnement ou être produit par l'entraîneur.

Certains chevaux sont plus craintifs que d'autres, mais même s'il existe une prédisposition génétique à se comporter d'une manière ou d'une autre, l'apprentissage permet d'améliorer ces situations jusqu'à ce que nous obtenions des chevaux stables.

Si un cheval s'effraie et tente de fuir quelque chose et que nous le laissons pratiquer ce comportement, il peut rapidement prendre l'habitude de le répéter de plus en plus vite et finir par se dresser sur ses pattes arrière ou se cabrer.

Si le cheval fait cela, il aura intégré dans sa phobie une accélération de ses membres, qui est une manifestation de l'instinct de fuite, qui renforce la réponse au stimulus produit par l'aversion ou la frayeur ressentie au départ.

C'est pourquoi il est si important de prévenir la manifestation de l'instinct de fuite, nous dirions presque qu'une des clés du dressage est de savoir arrêter un cheval qui cherche à fuir.

Enfin, c'est cette sensibilité à la relation stimulus-réponse qui permet d'éduquer efficacement un cheval, à condition bien sûr de la comprendre et d'apprendre à l'utiliser correctement.

Les théories de l'apprentissage ont été étudiées par des scientifiques tels que Pavlov, Watson, Skinner, qui ont observé, selon la méthode scientifique, l'acquisition du comportement chez l'animal et chez l'homme, et sont ainsi parvenus à l'étude du comportement.

On parle alors d'éthologie (comportement animal) pour les animaux et de psychologie (comportement humain) pour les hommes.

Apprentissage

Une compréhension claire de l'évolution des chevaux et de la théorie du comportement animal sera la base de l'interprétation de leur apprentissage et donc de la base scientifique correcte du dressage.

L'habituation est-elle un processus d'apprentissage ?

C'est le plus économique, surtout avec l'environnement, mais il y a différentes façons de s'habituer.

Le cheval accepte le cavalier sur son dos grâce à ce processus, ainsi que de nombreuses autres circonstances : la sangle, la selle, l'environnement, etc.

Dans l'habituation, la forme la plus courante d'habituation, rien n'est fait pour que le cheval apprenne, il n'y a pas de renforcement positif ou négatif, il s'habitue simplement.

Nous devons habituer les chevaux à des situations nouvelles en les conditionnant de manière approfondie et répétée à répondre à certains signaux tels que l'arrêt ou le départ.

Ce conditionnement comprend deux types d'apprentissage :

• Le conditionnement opérant : le cheval répond aux signaux donnés par l'homme, qu'il soit à portée de main ou monté, en renforçant le comportement par la section de pression ou la remise d'une récompense, qui renforcent toutes deux la bonne réponse.
• Le conditionnement classique : il transfère ces signaux appris à des signaux plus légers du même type ou à des signaux complètement nouveaux.

La synchronisation des signaux

Il est essentiel de rendre le cheval prévisible, de l'amener à répondre aux signaux, en l'habituant au stimulus qui produit une réponse correcte de sa part.

Les signaux doivent être clairs et la réponse doit être un signal unique, c'est-à-dire que nous ne devons jamais donner plus d'un signal pour une réponse et nous ne devons pas supprimer le signal avant que le comportement souhaité ne se produise ou le maintenir plus longtemps si le comportement souhaité apparaît.

Si nous ne le faisons pas, cela entraînera un conflit pour l'animal.

Acquisition d'habitudes

On dit qu'un cheval a acquis une habitude lorsqu'il donne des réponses apprises de manière plus automatique.

C'est probablement parce qu'il n'offre plus de comportements alternatifs par essai-erreur.

Lorsque des comportements plus stables sont établis, des connexions nerveuses uniques ont été établies pour chaque réponse.

La formation d'habitudes repose sur de nombreuses répétitions, en fonction de la réponse souhaitée, pour devenir totalement stable.

Conditionnement opérant

Le conditionnement opérant est la forme la plus importante de dressage, utilisant cette technique : « Le cheval apprend que la manifestation d'un comportement est suivie d'une récompense », par exemple le relâchement de la pression pour un certain comportement.

IL EXISTE DIFFÉRENTES FAÇONS D'OBTENIR UNE RÉPONSE PAR CONDITIONNEMENT OPÉRANT.

| Il existe différentes façons d'obtenir une réponse par conditionnement opérant. |---------------------|-----------|-------------|----------|--------------| | Renforcement positif - Addition - On donne quelque chose pour récompenser un certain comportement - Nourriture - Le négatif est que le comportement non désiré est ignoré - Addition - Renforcement positif - Addition - On donne quelque chose pour récompenser un certain comportement - Nourriture - Addition - Renforcement négatif - Addition | Renforcement négatif - Soustraction - Suppression d'un élément pour réduire la motivation - La pression cède la place à une réponse correcte.

Le conditionnement opérant par renforcement négatif, chez les équidés, est basé sur les principes suivants :

1. seul le comportement souhaité entraîne le relâchement de la pression
2. La première pression appliquée doit être légère, car elle sera ensuite convertie en indice.
3. La pression doit augmenter progressivement et ne doit cesser que lorsque le comportement souhaité se produit.
4. Lors de l'application d'une pression intermittente, telle qu'un fouet ou une pression sur la jambe, il ne doit pas y avoir de pause de plus d'une seconde, afin que le cheval ne perçoive pas la pause comme un renforcement.
5. L'élimination du signal (pression) : il est éliminé presque instantanément avec le début de la réponse. C'est très important, car le cheval a une mauvaise mémoire à court terme et si le relâchement n'est pas presque instantané, il ne fera pas le lien entre le relâchement de la pression et le stimulus de la pression.

**Le relâchement de la pression est ce qui conditionne la réponse.

En d'autres termes, la pression stimule la réponse et le relâchement de la pression entraîne la réponse.

Lorsqu'un signal produit la réponse souhaitée, de manière permanente et cohérente, on dit que ce comportement est sous le contrôle du stimulus.

Cette réponse doit résulter purement et exclusivement du signal.

Dans le cas du dressage des chevaux, la plupart des comportements souhaités par le cavalier sont liés aux membres. On dit donc qu'un cheval est bien dressé lorsque le cavalier a les membres du cheval sous le contrôle du stimulus.

Pour la théorie de l'apprentissage, c'est la réponse du cheval à la pression exercée par le signal du cavalier qui ancre l'apprentissage.

Par conséquent, la manière dont les entraîneurs et les cavaliers exercent la pression détermine en grande partie l'avenir du cheval.

Lorsque le mécanisme de pression et de relâchement est appliqué correctement dans le cadre de l'entraînement, les conflits ne peuvent survenir.

Tous les types d'entraînement peuvent être réalisés par le biais de la pression et du relâchement, c'est-à-dire, nous le répétons, par le biais du renforcement négatif.

Les principales réponses entraînées sont les suivantes :

• Aller de l'avant, accélérer ou s'allonger.
• S'arrêter, freiner, raccourcir ou reculer.
• Déplacer le dos vers la droite (tourner)
• Déplacer le dos vers la gauche (tourner)
• Déplacer l'arrière-train vers la droite (céder)
• Déplacer l'arrière-train vers la gauche (céder)

Toutes ces réponses seront entraînées, avec le concept de modélisation de la réponse, en reconnaissant les qualités suivantes ou les étapes du raffinement de la réponse:** ** Tentative de base

• Tentative de base
• Synchronisation
• Vitesse et rythme
• Direction et rectitude
• Connexion et placement
• Ajustement
• Essai

Chacune des réponses sera travaillée séparément, ainsi que les qualités, en gardant toujours à l'esprit de ne pas épuiser le cheval mentalement, de sorte que le travail, jusqu'à ce que l'uniformité des réponses soit atteinte, ne sera pas effectué pendant plus de 20 minutes par jour et progressera à mesure que le cheval ne faiblit pas dans ses réponses, et sera travaillé six jours par semaine.

Nous devons toujours garder le cheval détendu, afin que les conditions d'apprentissage soient optimales et dans le but de l'amener à générer des réponses uniformes au signal lumineux et que celles-ci deviennent des habitudes par le mécanisme de la répétition de la même chose.

Tout ce que nous voulons faire doit clairement répondre à ce principe.

Ceci conclut la troisième partie de la série sur le saut d'obstacles.

J'espère que cette introduction aux principes de la théorie de l'apprentissage vous a été utile et que vous continuerez à lire la quatrième partie de la série dans laquelle nous tenterons de nous concentrer sur l'application pratique de ces principes à l'entraînement des chevaux de saut d'obstacles.